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CELE

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Venga y estudie español a distancia.

sábado, 25 de marzo de 2017

Un día del Señor Armonía


Verbos Indicativo, señalar 15. 
Hable sobre las actividades cotidianas. 
Relate la vida del protagonista en el pasado según ya has estudiado. 
B2


La casa del futuro

 La casa del futuro


¿Has pensado alguna vez cómo será la casa del futuro?
 ¿Te imaginas una casa llena de novedades tecnológicas donde absolutamente todo está conectado a internet? 
Una balanza en línea, una mesa con pantalla táctil y una tostadora sincronizada con la página web del diario, son solo algunos ejemplos de lo que propone en su publicidad Arnet, una compañía que presta servicios de internet en Argentina.
En este enlace podéis descargar un proyecto de clase con la descripción de los objetivos, las instrucciones completas y todo el material necesario para hablar sobre la casa del futuro y sus características en clase. 

B2

La casa del futuro 
http://almendrablogele.blogspot.com/2013/03/normal-0-21-false-false-false-es-trad-x.html?spref=tw

El día que se fueron los alimentos


Descripción de la experiencia:

EN CASA
Paralelamente se les envía a los padres una especie de guion con preguntas sobre las que se debe investigar conjuntamente con los pequeños y el alimento asignado a partir de la lluvia de ideas:
  • ¿Qué son?
  • ¿Cuántas veces debemos tomarlo?
  • ¿Cómo se obtiene?
EN EL CENTRO EDUCATIVO
En el Centro Educativo se van trabajando los alimentos, con actividades tales como:
– Frutas y verduras reales, para que los pequeños conozcan su textura, forma, color, uso o su procedencia (técnica de estampado, caja misteriosa de texturas…)
– El llenado de botes de pasta.
– Las secuencias temporales: el aceite
– Talleres de experimentación práctica: Pancheff, Naranjacheff (elaboración de pan y zumo) englobados en el proyecto “Rocket” del Centro. http://www.ceiminerva.es/programas-minerva/
– La fiesta de la fruta (consistente en probar diferentes tipos de frutas menos conocidas)
– Los simulacros de poner la mesa
– El huerto: donde se han plantado habas….

  1. Todos aquellos elementos multimedia que ejemplifiquen o mejoren la comprensión de la misma: inclusión de imágenes o infografías, inserción de videos, animaciones
Vídeo inicial de la unidad:

       (Exposición de murales en el aula)

     (Visionado y conclusiones del vídeo elaborado por el alumnado)
Vídeo elaborado por el alumnado y sus familias:
 
(Actividad final de la pirámide alimenticia)
 

Valoración de la experiencia: pudiendo ser realizada por el  propio docente, por otros colegas, estudiantes que participaron, familias de los estudiantes…
Como todo proyecto, o centro de interés, las unidades y los modos de impartir un mismo concepto, van variando en función del alumnado o grupo clase, sobre todo a nivel de Infantil, donde el juego, la investigación, la motivación o la experimentación, potencian en los más pequeños el gusto por el aprendizaje.

viernes, 24 de marzo de 2017

Costumbres

Buscando material me encontré con unos vídeos pensados para clases de español, y traté de elaborar una planificación para ejecutarla y no me ha ido mal.
Hacer comparaciones entre sus costumbres:

TAREA 1.- Complete las siguientes preguntas de acuerdo al vídeo.

 ¿Quién visita a Eva?  /  ¿De dónde es Eva?. /  ¿Quién vive con Eva? /  ¿Qué hay en la mesa? / 
5.       ¿Cómo se saluda en México?  /  ¿Qué son los chiles?
Verdadero o falso, justifique su respuesta
a)       Eva y Paulina preparan la comida       
b)       Paulina le da dos besos a Eva    
c)       El papá de Eva ha preparado unos chiles mexicanos    
d)       En España se puede comer en cualquier momento    
e)       En México se puede comer los chiles acompañados     
f)        La familia y Paulina comen pollo                                   

Escoja la opción correcta:
1.       Para los mexicanos no es posible interrumpir a una persona mayor hablando
a.       Porque se ve mal
b.       Porque la opinión de los menores no es importante
c.        Porque es una costumbre y significa respeto
2.       Los chiles se parecen a los pimientos de padrón porque
a.       Pican mucho y son intensos
b.       Pican siempre
c.        son deliciosos 
3.       las fiestas de 15 años en México son para
a.       para invitar a todos al cumpleaños
b.       para celebrar su cumpleaños número 15
c.        presentarlas en la sociedad
4.       en la celebración del día de muertos la gente
a.       solo va al cementerio
b.       pone flores y comida
c.        hace una celebración como una fiesta
5.       en España se duerme la siesta porque
a.       es una costumbre
b.        necesitan dormir
c.        La comida es pesada

El Viaje de Carol

Creo que el cine es un material auténtico que nos muestra la realidad social, lingüística, histórica y cultural con materiales auténticos lo que promueve el uso de la comunicación oral de los aprendíentes de lengua española y la mejora de sus recursos y estrategias así como del léxico.
Nivel: B2 - Grupo: Multicultural de adultos. Tiempo: 3 sesiones de 60 minutos.mnumero de estudiantes: 14
Materiales: la película, el material elaborado por mi con actividades individuales,  de pareja y grupales de lectura, de escritura, vocabulario, preguntas de selección múltiple y de valuación de la película y evaluación de los aprendientes durante el visionado.
ANTES DE VISIONAR LA PELÍCULA



A) Trabajo en parejas o grupos de 3 tienen que contestar las siguientes preguntas
.?Que sabe de la Guerra Civil Española?
El marco histórico de la película se sitúa entre 1937-1938 ?Podria explicar cual era la situación política y social en su país? .?Como vivía la gente? ¿Qué problemas había?
Se nombra un portavoz de cada grupo para poner en común todas las informaciones que han recogido
A continuación se lee una historia muy resumida de LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA
Antes del visionado de la película, presento algunas cosas interesantes de la misma, los personajes de la película, la ficha técnica y la sinopsis
SINOPSIS
Carol es una niña de 12 años de padre estadounidense que es piloto comercial, pero que ahora esta luchando en España a favor de la República como piloto de las Brigadas Internacionales , su madre , que es española, Aurora, ha decidido irse a  España con la niña. Para Carol va a ser un viaje decisivo porque va a descubrir el amor, la guerra, los secretos de familia y la amistad.  La película nos muestra el mundo de una adolescente con el trasfondo histórico de la Guerra Civil.
Aquí sólo presentare un segmento de la película y como se va a evaluar
Segmento de película desde el minuto 1 al 20 ( Carol y su madre llegan en tren al pueblo donde vive la familia de Aurora / Minuto 20: Carol visita a la maestra del pueblo, Maruja, para preguntarle que significa la palabra deshuevar


A) Antes de visionar este segmento
Miren la primera escena donde vemos a Carol con su madre Aurora en un vagón de un tren que viaja probablemente a un pueblo de Asturias o Cantabria. En el mismo vagón vemos a un sacerdote vestido de negro, a un monaguillo portando una Eucaristía y a Aurora llevando pantalones y fumando. Carol ha vivido hasta ahora en Nueva York ¿Cuales son las impresiones culturales que Carol, una niña de 12 años, el monaguillo y el sacerdote están recibiendo? ............................................................................................................
DURANTE EL VISIONADO  DE LA PELÍCULA
Los estudiantes vas a contestar preguntas de selección múltiple sobre el segmento que están viendo
DESPUÉS DE VISIONAR EL SEGMENTO
Tienen que discutir en grupos como creen que era la vida y las relaciones familiares durante la guerra Civil española - no olviden que las tensiones familiares eran enormes debido a las diferencias ideológicas de los miembros de una misma familia- 
¿ Cómo ve Clara, con sus ojos de niña a su familia neoyorquina y española?
Cerrar este segmento: un elemento cultural: LA CASONA
El abuelo de Carol, Don Amalio, vive en una casona, típica construcción arquitectónica rústico palaciega de León, Cantabria y Asturias. Los estudiantes van a verla y también presentar la típica arquitectura rural de sus regiones.
Como ven la evaluación es continúa a través de preguntas de selección múltiple, a veces de léxico, cultura y sobre todo se esta produciendo una permanente tensión y debate.
Yo suelo hacer  varios segmentos con actividades de diferente índole y al final los estudiantes evalúan la película, dirección, actores, fotografía, vestuario y decoración. Naturalmente hablamos del director también y como en este caso, Imanol Uribe, quería traernos la contienda Civil Española a través de los ojos de 3 niños y una niña: Tomiche, Culovaso, Cagurrillo y Carol
En esta película, después de visionar los segmentos la TAREA FINAL consiste en escribir, en parejas, otro posible final para la película y presentarlo.









Fuente de fotografías: Son fotogramas tomados de internet y correspondientes a la película "El viaje de Carol" (2002) Director: Imanol Uribe


El cine en clase de Español - el viaje de Carol
de María Josefa Alarcón - jueves, 23 de marzo de 2017, 12:46

Actividad final de Módulo 1
https://www.youtube.com/watch?v=a1UvrXoV6L0
https://www.youtube.com/watch?v=W0c3oPcMdOM

Calle 13 - Latinoamérica


Cante aunque no cante
-Nombre de la Actividad:  “CANTE AUNQUE NO CANTE”
-Canción: Latinoamérica (calle 13)
-Destinatarios: Chicos de 15 a 18 años . Se puede adaptar para adultos.
-Objetivos: -Aumentar léxico
                     -Información sobre algunos aspectos culturales
                      -Lograr una mayor fluidez
                     - Motivar a los estudiantes en el aula
-Duración: 3 sesiones de 55 minutos cada una.
-Desarrollo:
Pre- Actividad  presentación del vídeo de la canción You-tube Latinoamérica (Calle 13)    https://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8
-Lluvia de palabras : los estudiantes dicen palabras que han escuchado en la canción, se escriben en la Lim o en la Pizarra. (práctica controlada) En este momento se aprovecha para controlar el nivel de los estudiantes. Se pueden hacer preguntas sobre lo que han visto, oído  y  se les pide una primera opinión. (Así despierto el interés en los estudiantes).
 Iintroducción del tema, (Latinoamércia) en forma muy general, visto que más adelante se analizará la canción. Se explica a los estudiantes que el objetivo es dar a conocer algunos aspectos culturales de Latinoamérica, aumentar el léxico y trabajar la fluidez.
Actividades -Presentación de la letra de la canción latinoamerica calle 13: cada estudiante,  lee el texto y subraya palabras que no conoce, posteriormente se escriben en la lim y entre todos damos el significado.
- Continuamos con una actividad de lectura en voz alta. Cada estudiante lee un renglón del texto . De esta manera, los estudiantes se concentran más en la lectura, que en la música.
-Luego, los estudiantes ven el texto en karaoke y se pasa a la fase de lectura/canto en grupo. Para mí es importante que no centren la atención en la música, por lo tanto les explico que no necesariamente tienen que cantar, es posible leer llevando el ritmo (y les explico cómo).
-A este punto empiezo a darles información sobre aspectos culturales como por ejemplo: la conquista, el relieve, el clima. La importancia de “La Hoja de Coca” para nuestros índigenas desde tiempos ancestrales, etc.
- les muestro imágenes específicas, que son acompañadas por la palabra correspondiente así, los estudiantes afianzan  el léxico que se está aprendiendo. Ejemplo: Foto del mapa con la cordillera de los Andes y la frase de la canción: “ La espina dorsal del plante es mi CORDILLERA”.
Vemos de nuevo el vídeo, colocando pausas y trabajanado las imágen, por medio de preguntas, experiencias., o porque se ha escuchado, logro romper con algunos estereotipos que por “ignorancia”, se presentan hacía la cultura latinoamericana.
Mis actividades casi siempre, tienen como base metodológica la adaptación.
Para terminar, les entrego una lista de palabras trabajadas en L1, para que los estudiantes escriban la traducción en L2.
Sinceramente, el resultado de mi trabajo lo veo, en el momento en que los estudiantes al final cantan. No obstante les recuerde que no es mi objetivo principal.
Gracias a todos, queridos pedeperos. Espero que mi experiencia sea un granito de arena en nuestra hermosa labor.
Cante aunque no cante
de Gloria Stella Londoño Ulloa - jueves, 23 de marzo de 2017, 20:05
PDP17 PROYECTO MÓDULO 1

Las partes del cuerpo humano

Partes del cuerpo.


Objetivos: Reforzar el conocimiento e identificación  de partes del cuerpo humano. 
                   Asentar el léxico del cuerpo. 
                   Reproducir y escenificar la canción. Identificar y reproducir grafías.
                   La enmarcaríamos como sesión final de la secuencia del  cuerpo humano.
Destrezas: Trabajamos las 4 destrezas de forma integrada, especial énfasis en la oral y auditiva
Temporización:60 minutos.
Agrupación: Individual, pareja, grupo
Material: Proyector,  pelota, lápices colores.
Recursos audiovisuales:
·         Video Traposo: 
2.-   Ficha cuerpo humano donde han relacionar imagen con texto y pintar la silueta de cada parte del cuerpo.  Posteriormente realizan un rellena huecos de completar palabras: C_B_ZA: , P_E; MAN_S; Etc...

3.-Presentamos la canción y les indicamos que esperamos su participación activa.
  
Para trabajar en casa, juego interactivo partes 

Desarrollo:
1 Contextualizamos la actividad con un video de Traposo.  Repaso general de las partes del cuerpo, trabajadas con anterioridad. Activar conocimiento previos y  refrescar contenidos con un recurso simpático que captará su atención. 
4.- Segunda ronda canción. Esta vez trabajan en parejas. Cuando nombren determinada parte del cuerpo, deben chocar-tocar esa parte del cuerpo con su compañero: dedo, mano, pierna etc..

5.-Ficha con el listado de partes del cuerpo que nombra la canción desordenado. Reproducimos la parte final de la canción  (a partir 2:05) deben numerar las partes del cuerpo según el orden de aparición. Puesta en común por parejas y posterior corrección plenaria en la pizarra.
6.-Juego pelota: quien tenga la pelota dice una parte del cuerpo, tira la pelota a otro niño y este ha de tocarse la parte del cuerpo.
- Profe: "Juan pequeño baila, baila baila baila con..... la mano" y pasa la pelota a un niño
- Niño coge la pelota y se toca la mano. "Juan pequeño baila, baila baila baila con..... el pie" y pasa la pelota a otro niño. Así sucesivamente.

7.-Cerramos la clase con una gran fiesta escenificando y cantando en grupo. Si es necesario utilizamos  la versión  karaoke para facilitar que sigan la letra.
8.- Practica en casa! juego interactivo del cuerpo  humano:https://www.educaixa.com/microsites/habitos_saludables/partes_cuerpo_humano/

Se fomenta un  ambiente lúdico-festivo para animar a la práctica de la lengua en un ambiente relajado y de juego. Aunamos trabajo individual y grupal, diversidad de tareas y recursos,  provocamos el movimiento y participación activa de los niños. La letra y escenificación ayudan a interiorizar el léxico y la dinámica de repetición de la canción favorece la retención. 

Evaluación:
La evaluación de los alumnos se hará mediante la observación continua por parte del profesor, analizando las reacciones de los niños a la actividad. Tendremos en cuenta la actitud-entusiasmo-implicación, participación e interacción con los compañeros, reconociendo-identificación del léxico, reproducción oral del léxico trabajado.
A1 - A2
viernes, 24 de marzo de 2017,
https://ww w.youtube.com/watch
https://www.youtube.com/watch 
https://www.youtube.com/watch
cuerpo:https://www.educaixa.com/microsites/habitos_saludables/partes_cuerpo_humano/" https://www.educaixa.com/microsites/habitos_saludables/partes_cuerpo_humano/ 
Referencia Juan pequeño baila: cantando aprendo el cuerpo humano none
Yolanda Barba Proyecto PDP17