DELE - NIVEL B2

Se deberían impartir algunas asignaturas fundamentales en lengua extranjera. Formaríamos a los profesores en verano para capacitarlos.

Yo obligaría a los alumnos a hablar en lengua extranjera en los recreos.

Yo impartiría más horas de lengua extranjera a la semana.

Yo no cambiaría nada. Es suficiente con una formación básica. Si en el futuro nuestros alumnos tienen que hablar una lengua extranjera, la aprenderán en función de sus necesidades.

Se debería concienciar a los padres: se les podrían ofrecer cursos o actividades en lengua extranjera también a ellos.

Yo utilizaría la lengua extranjera solo para las materias más prácticas, como Educación Física o Plástica. Contrataría a profesores nativos.

Ejemplo:

A la propuesta de dar asignaturas fundamentales en lengua extranjera le veo una ventaja muy clara...

CONVERSACIÓN

Una vez el candidato haya hablado de las propuestas de la lámina durante el tiempo estipulado, el entrevistador le hará algunas preguntas sobre el tema hasta cumplir con la duración de la tarea.

EJEMPLO DE PREGUNTAS DEL ENTREVISTADOR:

Sobre las propuestas

· De las propuestas dadas, ¿cuál le parece la mejor?

Sobre su realidad

· ¿Cree que en su país hay un problema con el aprendizaje de segundas lenguas? ¿Cómo y cuándo suelen aprenderse?

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/dele/default.htm

La del pirata cojo

Usando el pretérito imperfecto.

Como introducción, podemos usar esta canción de Joaquín Sabina, donde hace un repaso a diversos carácteres y profesiones. 

A1

https://www.youtube.com/watch?v=m5b4AJTYx3Y

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Profesor Tuitero

Profesor Tuitero 

Proyecto final PDP

PDP14- Profesor Tuitero.

Primera insignia que obtuve en mis estudios PDP14 como Profesor Tuitero.

Tarea final.

Diario de aprendizaje.

        Empiezo mi diario con la primera insignia que obtuve, lo que más me sorprendió que antes a pesar de hacer parte de la red, no le daba tanta importancia y tampoco lo sabía manejar bien. Con este principio del curso empecé a encontrarle un actractivo y a utilizarlo en mis clases con mis alumnos, no solo para comunicarme con los profesores del PDP y los colegas, sino también para trabajarlo.             Aquí encontramos infinidad de información y tenemos que discernir lo que es mejor para nuestros alumnos y lo mismo le pasa a ellos cuando tienen que hacer sus trabajos en clase. Cómo todo lo que existe en las nuevas tecnologías cuando lo sabemos utilizar nos motiva todos los días a realizar nuevas ideas. El tuiter, es muy rápido y la información cambia a cada segundo, la atención tiene que ser más grande y el cuidado también, pero con eso he aprendido mucho a manejar esta tecnología en mi trabajo diario.

      Les pongo una idea que saqué del tuiter, que les ha gustado mucho a mis alumnos, mis amigos y a mí.

Fuente: https://twitter.com/manuelamenaoct/status/584326749695188992

Éstas son las frases de mis amigos y alumnos:

Pasar la noche en blanco.
Ponerse rojo como tomate.
Novelas rosa.
Verde que te quiero verde (Lorca).
Viejo verde.
Eso es verde ahora maduro (piropo).
La zona roja de la capital.
Ese borracho ya está viendo los azules.
Al que quiere celeste que le cueste.
El pasaje más negro de la historia patria.
Estar rojo de colera, el dia esta gris.
Prestame un rojo (en Costa Rica, mil colones, el billete es rojo).
Me parece que su chiste es rojo (picante o pornográfico).
AMARILLO como el cerillo.
Negro como el carbón. Etc, etc...

Mi primera experiencia después de la primera insignia.

Marcela Matamoros Amaral.
marcela_matamoros@yahoo.com

Maestro de la imagen

Maestro de la imagen 

Módulo 2

Proyecto final PDP

PDP14 Maestro de la imagen

         Estudiamos que la imagen es un elemento de gran valor para el aprendizaje de una segunda lengua. 

        Su potencial comunicativo es evidente.  En esta era digital, cada día más, nos expresamos en redes sociales mediante el uso de la imagen. 

         En clase, podemos dejar que la imagen actúe como lengua franca. Todos podemos entender una imagen a nuestra manera y tener así algo que decir. El contenido visual tiene un poder evocador que puede resultar útil para comunicar. 

     De imagen viene la palabra imaginación e imaginar es una actividad tremendamente útil y necesaria en el aprendizaje de un idioma. 

        Estimularla nos ayuda a generar oportunidades de aprendizaje realmente potentes. Es también un estimulo para la creatividad. Ken Robinson decía que la creatividad es la imaginación aplicada. Una imagen,  al igual que un texto, puede evocar otras imágenes, aquellas que seamos capaces de imaginar, y puede ser un gran instrumento para ayudar al alumno a internalizar el idioma y ser más creativo en español

Haz clic e

n la imagen para acceder a más contenido.

           Y discutimos en el foro las funcionalidades y el aprovechamiento de un recurso tan poderoso como la imagen. 

Ben Goldstein nos ha hablado de 4 usos. 

1- ¿Cuál es tu visión sobre el uso de la imagen? 

2- ¿Qué otros usos se te ocurren? 

3- ¿Usas recursos digitales para trabajar la imagen? 

4- ¿Qué opinas de la alfabetización visual? ¿Puedes poner ejemplos? 

5- ¿Has trabajado con imágenes mentales? 

         Vimos como somos capaces de crear nuestras propuestas y compartirlas para enriquecernos de todo lo que se nos ocurra. 

Siempre he trabajado con imagenes, pero en este módulo, he aprendido diferentes maneras de aplicar las imagenes en las clases con mis alumnos y el aporte de los colegas me ha acrecentado muchas ideas.

¡Imagina, agita e invoca el talento! (Adultos)

         Me parece muy interesante y motivador el trabajo con imágene. Durante toda mi vida en la enseñanza lo he hecho. Al principio recortaba en los diarios figuras de paisajes, fotos de artista, y el horóscopo solo el nombre del signo donde los alumnos creaban el horóscopo de su compañero. 
        Después trabajaba con fotografías de los propios alumnos donde se la prestaban a sus compañeros y ellos se imaginaban que había pasado en aquel momento. Luego empecé a trabajar con los vídeos, donde les pasaba a los alumnos sin audio y ellos tenían que imaginarse que pasaba y después  lo revisaban con el audio, también trabajé con los tebeos, Mafalda, Gaturro etc. 
         Hoy día con las nuevas tecnologías todo este material está a nuestro alcance! con mucha facilida. Utilizo mucho más la tecnología y aprovecho para contextualizar lo que han aprendido en las clases. Un ejemplo son los cortometrajes, los trabajo sin audios, muchos ya vienen sin audio y es mucho mejor. Lo que ha facilitado el interés del alumno en el aprendizaje del idioma. Es muy interesante el trabajo visual porque además de que los motiv, desarrollan a cada día la creatividad. 
Los materiales los he tomado de: www.todoele.com \ instituto Cervantes / YouTube/ Google / etc. 

Nivel B1

Video mudo.

los alumnos tienen que imaginarse la historia de acuerdo con lo que ven y después compartir con las ideas de los demás. 

Alumnos: adultos.

Objetivo: desarrollar la lingüística dentro del contexto aprendido. 

Estructura Gramatical: verbos en el pretérito perfecto del Indicativo.

Vocabulario: juegos.

Propósito: una actividad lúdica para que los alumnos interacten.

Enlace: Cortos Pixar:  http://youtu.be/PDYyiZuYyMc

Trabajando con imágenes (Adultos)

El horóscopo. 

Nivel B2

Alumnos: adultos, en parejas. 

Objetivo: desarrollar la lingüística dentro del contexto aprendido. 

Estructura Gramatical: verbos en el futuro simples del Indicativo y la perífrasis. 

Vocabulario: los signos del zodiaco.

Proposito: una actividad lúdica para que los alumnos interactúen. 

Verbos en el futuro simples del Indicativo. 

Verbos en la perífrasis.

Nivel B1

Video mudo.

los alumnos tienen que imaginarse la historia de acuerdo con lo que ven y después compartir con las ideas de los demás. 

Alumnos: adultos.

Objetivo: desarrollar la lingüística dentro del contexto aprendido. 

Estructura Gramatical: verbos en el pretérito perfecto del Indicativo.

Vocabulario: juegos.

Propósito: una actividad lúdica para que los alumnos interacten. 

Los cortos y las imágenes ayudan mucho al desarrollo lingüístico del alumno. Gracias por el material.

Fuente: Video: https://www.youtube.com/watch?v=9IYRC7g2ICg

             Imagenes: https://www.google.com.br/search?q=horoscopohoroscopo-semanal
Marcela Matamoros Amaral.
marcela_matamoros@yahoo.com

Motivador Nato

Motivador Nato

Módulo 3

Proyecto final PDP

PDP14 Motivador nato.

Deseo, esfuerzo y dirección: Motivación. (Adultos)

He aprendido que la motivación, aquello que es causa de movimiento, es un aspecto central en cualquier proceso de aprendizaje y en la realización satisfactoria de cualquier tarea. 

Deseo, esfuerzo y dirección, tres ingredientes que parecen explicar los motivos que nos conducen a la acción: motiva -acción. Las autoras nos ofrecen una visión bastante completa desde dos ópticas complementarias: "la lente" de lo cognitivo y "la lente de lo afectivo". 

1- ¿Cómo hacer que los alumnos encuentren una causa para movilizarse e implicarse en el aprendizaje? 

2- ¿Cómo lograr que ese impulso sea sostenido?

          Según Dörnyei y Murphey (2003) que a veces olvidamos lo importante por atender a lo urgente. Realizar un programa de contenidos puede llegar a ser urgente, pero crear las condiciones para que el aprendizaje sea duradero, intenso y eficaz es importante. Tal vez una de las primeras causas para encontrar apetencia y ánimo por participar en una tarea de aprendizaje sea la necesidad de sentir sensaciones como confianza, curiosidad, agrado, seguridad y pertenencia. Se sabe que el sentido de pertenencia es muy importante para el desarrollo de la motivación intrínseca. Los momentos iniciales de una clase son fundamentales y por eso empleamos tareas para "romper el hielo" (ice-breakers) o tareas de calentamiento (warm-up). Esperamos que con esas miniactividades se pueda potenciar y motivar el aprendizaje del español.

Deseo, esfuerzo y dirección: Motivación. (Adultos)"

Pudimos ver que hay 3 posibles motivos por los cuales los alumnos no encuentran motivación en la realización de una tarea de aprendizaje y plantea 3 posibles soluciones para resolver esa situación.

Deseo, esfuerzo y dirección: Motivación. (Adultos)

        Puedo citar fundamentalmente tres motivos, los adultos llegan a la escuela y lo primero que dicen es: "yo no estoy en la edad para hacer evaluaciones". 

         Después dicen: "qué pereza no quiero hacer tantos ejercicios" y por último, ni pensar escribir mucho en la pizarra porque se aburren. 

           Hoy dia con las nuevas tecnologias el material es muy diversificado y muy grande. 

           Para mí como profesora me ha ayudado mucho y con ello los alumnos cada vez más salen muy contentos y motivados para la próxima clase. Lo que hago para no escribir mucho en la pizarra es enseñarles la gramática con actividades lúdicas. 

          En lugar de evaluaciones formales, hago actividades de conversación con imagenes, vídeos los más variados posibles etc, y por último, o tercera actividad, hacer trabajos en el ordenador o tablet. Utilizan las nuevas tecnologias con un gusto impresionante.

         Hice un esquema para ilustrar que hago en mis clases para contextualizar lo que les he enseñado sin perder el enfoque de las 4 destrezas. 

Crear entornos de aprendizaje motivantes. (Adultos)"

       Motivar/Motivación, es lo que siempre me he preguntado y cuestionado. 
       ¿Qué hacer para motivar a mis alumnos? 
       Siempre el primer contacto, trabajo con la presentación, 
       ¿qué actividad hacer para quebrar el hielo? 
      Primero me presento, les doy unas fichas donde se hacen preguntas personales, y en grupos de 3 o 4, ellos preguntan y contestan, después cada uno me presenta a su nuevo compañero de clases con los datos que obtuvo. 
      En la próxima clase seguimos con las mismas fichas.  
      Ellos buscan en la clase los compañeros que tienen características en común. La actividad es muy dinamica y todos salen felices y con la esperanza de que no es difícil aprender. 

Actividad: A1

Pregúntele a un amigo de la clase y conteste:

• Nombre: _________________________________________________________
• Apellidos: ________________________________________________________
• Apodo: ____________________ Nacionalidad:__________________________
• Dirección: ________________________________________________________
• Ciudad: _____________________ Lugar de nacimiento: _________________
• Fecha de nacimiento: ____________________________ Edad:_____________
• Teléfono: _______________________________  Celular:_________________
•  Correo electronico: __________________________ Signo: _______________
• Gustos: __________________________________________________________
• _________________________________________________________________

Marcela Matamoros Amaral.
marcela_matamoros@yahoo.com

Mentor Gramaticalis

Mentor Gramaticalis  

Módulo 6 

Proyecto final PDP

Mentor Gramaticalis

En este módulo vimos como es importante el tratamiento explícito de la gramática en la clase de ELE y también estamos reconociendo la importancia de que la gramática aparezca en un entorno funcional y comunicativo, es decir, no de manera descarnada sino recubierta de los sentidos y significados en que ocurre la comunicación.

(Ver más en https://dl.dropboxusercontent.com/u/33389687/DELE/deKeyser.pdf  )

Presentamos una situación de comunicación en que aparece la necesidad de introducir un elemento gramatical de aprendizaje. Podiamos usar textos, imágenes, audio, vídeo…
También de acuerdo con el vídeo y con el artículo académico, la atención es un proceso que tiene (aunque haya una parte de no consciencia también) un estrecho vínculo con la manipulación consciente de la información. Hay contenidos del lenguaje tan complejos que requieren de la explicación explícita para ayudar al proceso de adquisición.

(Ver más en http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/01/01_0215.pdf )

Hicimos una lista con 2 elementos gramaticales especialmente poco perceptibles para un estudiante de español. Y vamos a explicar en un breve resumen los motivos por los cuales no consiguen apercibirlos y qué tipo de actividades vendrían bien para reforzar su atención sobre esa forma.

La atención a la forma (Adultos)

En esta actividad los alumnos entrenaron sus dificultades con la pronuncia. Principalmente  los brasileños que tienen mucha dificultad con estas consonantes. Pinche acá para oir el audio:


Sonidos en español

Pinche acá para hacer el ejercicio del audio: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1925373/sonidos_en_espanol__.htm
Fuente:

www.IsmaelCala.com

https://soundcloud.com/ismael-cala/el-puente-hacia-la-felicidad-lacolumnadecala

https://www.facebook.com/IsmaelCala?fref=nf

A la lista, la gramática. 

En este trabajo los alumnos realizan varias actividades, además de la interpretación, los verbos en el pasado. Los verbos en Pretérito Perfecto, Pretérito Indefinido y las conjunciones mientras, a menudo, casi nunca, siempre, casisiempre, es que, ya que, así que, por supuesto y el verbo “Hay” 

En esta película NIÑAS MALAS by Marcela Matamoros Amaral

 C1 y C2

Fuente: google

              youtube 

             CELE: http://espanolytecnologiaspuravida.blogspot.com.br/2013/04/ninas-mal-charm-school-1.html

Fuente: Fotos Marcela Matamoros Amaral
              https://www.google.com.br/search? 
Marcela Matamoros Amaral.
marcela_matamoros@yahoo.com

Diverdiferencias

¿Qué le ha pasado a Gabriela?

¿Te parece correcto lo que leha pasado a Gabriela?

¿Qué significa "haber puesto el grito en el cielo"?

Escriba los nombres de los personajes.

Escriba un texto con tus palabras ¿qué te ha parecido esta historia? 

y ¿cuál es tu opinión sobre la familia?.

Apunte los verbos que están en el pretérito indefinido

y haga fraces diferentes con ellos.

A2

Fuente: https://www.youtube.com/watch?t=283&v=et8OH7tfWps

Video sugerido por la alumna A2: Maria Lúcia Vidal Mattos

Maitena

B1

Posesivos

Posesivos

 EJERCICIOS GAMIFICADOS Posesivos Libro Interacción En Español. Volumen 1. Pag. 75.

Acentos

Los Acentos

Audio

Ejercicios
Los Acentos

A2

http://www.profedeele.es/2013/06/actividad-de-acentos-o-tildes.html

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1933234/los_acentos.htm

Manu Chao - Clandestino

Clandestino

Manu Chao

Solo voy con mi pena

Sola va mi condena

Correr es mi destino

Para burlar la ley

Perdido en el corazón

De la grande babylon

Me dicen el clandestino

Por no llevar papel

Pa' una ciudad del norte

Yo me fui a trabajar

Mi vida la dejé

Entre ceuta y gibraltar

Soy una raya en el mar

Fantasma en la ciudad

Mi vida va prohibida

Dice la autoridad

Solo voy con mi pena

Sola va mi condena

Correr es mi destino

Por no llevar papel

Perdido en el corazón

De la grande babylon

Me dicen el clandestino

Yo soy el quiebra ley

Mano negra clandestina

Peruano clandestino

Africano clandestino

Marihuana ilegal

Solo voy con mi pena

Sola va mi condena

Correr es mi destino

Para burlar la ley

Perdido en el corazón

De la grande babylon

Me dicen el clandestino

Por no llevar papel

Argelino clandestino

Nigeriano clandestino

Boliviano clandestino

Mano negra ilegal

http://letras.mus.br/manu-chao/7356/

https://www.youtube.com/watch?v=bnaTLcFpQnE

B1

Una noticia divertida

Vamos a ver una noticia.

La clase la dividiremos en dos grupos.
Uno verá la noticia con sonido y otro sin sonido. 
Los que han podido escuchar la noticia deben tomar nota de lo que han visto. 
Se repetirá el vídeo al menos dos veces más. 
Se resolverán todas las dudas de vocabulario del vídeo ya que aparecen frases hechas. 
Los del otro grupo tienen unas tarjetas con preguntas. 
Para responder tendrán que preguntar a sus compañeros para completar la información que se les solicita. 
Lo ideal sería proporcionar dos noticias para poder cambiar los grupos y que todos hagan de grupo A y grupo B.

Durante el visionado del vídeo, los estudiantes pueden entender una parte importante del mensaje y hacer sus hipótesis para luego intentar comprobarlas con el audio, y siempre con ayuda del profesor. 

Grupo A: Toma nota de la noticia.

Grupo 
B: Tarjetas. Formula las preguntas que aparecerán en vuestras tarjetas para consultarlas con los compañeros del grupo 
A. Una vez recogida la información respondan a las mismas.

¿Hace cuánto tiempo ___________?

¿Quién ______ ___________?

¿Dónde ____________________?

¿Por qué ___________________?

B2