RUTINA
(Suda Sánchez)
C1
CELE
Venga y estudie español a distancia.
lunes, 31 de marzo de 2014
MICOLOGÍA
MICOLOGÍA
Jimena vuelve de estudiar Micología, pero, ¿qué es Micología?
En su calle, cada uno cuenta su propia versión, haciendo crecer la historia hasta convertirla en
una bola de nieve imparable que vuelve a Jimena.
Micología
Explotación didáctica
Nivel: B2
Objetivos: Reconocer malentendidos en español e intentar prevenirlos
Contenidos:
Gramaticales: Expresar hipótesis
Funcionales: Construir o elaborar hipótesis en función a lo observado
Reconocer malentendidos e intentar evitarlos
Léxicos: Expresiones coloquiales y muletillas
Socioculturales: Relaciones sociales entre jóvenes españoles (de una zona
del centro peninsular)
Materiales: Reproductor DVD y/o conexión a Internet para visionar corto
(http://www.offvalladolid.com/micologiaoffvalladolid/). Fotocopias con los materiales
que se presentan en la secuenciación
Tiempo: 60 minutos.
Secuenciación didáctica:
1. Elaboración de hipótesis
Se escribe la palabra “micología” en el encerado, se pregunta a los estudiantes si
la conocen y, en caso de no conocerla (lo más probable), se les pide que elaboren
hipótesis sobre qué significa. El profesor escribe las diferentes propuestas
presentadas (o bien puede encargar a un estudiante que lo haga) y pasa a explicar
a los estudiantes que la próxima actividad incluye el visionado de un
cortometraje que se titula Micología. A continuación, se presentan en el
proyector tres fotogramas del corto y se pide a los estudiantes que elaboren
hipótesis sobre quiénes pueden ser los personajes y en qué situaciones se pueden
encontrar (esto se enlaza con la hipótesis sobre qué significa “micología”); el
profesor vuelve a anotar las propuestas hechas por los estudiantes. Por otro lado,
se pueden realizar otras “capturas” del corto y utilizar otras imágenes para la
elaboración de hipótesis.
Nota: Se pueden utilizar “capturas” de otros personajes del corto.
tiempo: 5 minutos.
2. Visionado sin sonido y elaboración de hipótesis
Se ve el corto sin sonido y se pide a los estudiantes que elaboren hipótesis sobre
la trama del corto. Individualmente, cada estudiante escribe sus hipótesis.
Tiempo: 3 minutos.
3. Visionado del corto
Se pasa el corto con sonido. Previamente se habrá pedido a los estudiantes que
anoten las palabras que no comprendan.
Tiempo: 3 minutos.
4. Competencia audiovisual
En parejas, cada grupo debe escribir de qué trata el corto (2 minutos) y se
realiza una puesta en común con las diferentes propuestas (4 minutos).
Además,
se contrastan las hipótesis presentadas en los puntos 1, 2 y 3 y se comparan con
las presentadas por el grupo (4 minutos).
Tiempo: 10 minutos.
5. Léxico
Relaciona las palabras o expresiones que aparecen en la columna de la izquierda
(aquí arriba) con las situaciones en las que pueden aparecer, en la columna de la
izquierda (aquí abajo).
1. Coño, tía
2. Hablamos en un ratillo
3. Vale, venga
4. Pa’ casa
5. Estoy muerta
6. ¿Qué pasa?
7. Anda
a. Para decir “de acuerdo” de manera informal
b. Cuando queremos decir que tardaremos poco y que nos vemos en poco
tiempo
c. Para decir que estoy extremadamente cansado
d. Para decir “en dirección a casa”, pero de manera informal o coloquial
e. Para expresar sorpresa cuando se encuentran dos amigas
f. Saludar
g. Expresar sorpresa ante una noticia
3 Nota: Es probable que los estudiantes no conozcan la palabra “macuto” y se les puede explicar que es la mochila, generalmente de un soldado, que es una palabra de uso coloquial y (actualmente) de poco uso, además de ilustrar la respuesta diciendo que es la mochila que lleva la protagonista al comienzo del corto. Tiempo: 9 minutos.
6. Preparación del debate.
Se pregunta a los estudiantes por cuál creen que es la
clave del corto. Se hace una puesta en común entre todos, sin perder de vista que
el objetivo es que la palabra “malentendidos” se escriba en la pizarra. Los
malentendidos son el tema que vamos a tratar en las siguientes actividades y
para ello vamos a intentar definir qué son los malentendidos; el corto es un
ejemplo, pero los estudiantes pueden proponer más ejemplos. Para ello,
presentamos una sinopsis del corto:
Jimena vuelve de estudiar Micología, pero, ¿qué es Micología? En su calle, cada uno
cuenta su propia versión, haciendo crecer la historia hasta convertirla en una bola de
nieve imparable que vuelve a Jimena.
Nota: Presentamos el significado de “bola de nieve” ayudados de una imagen y
diciendo que se refiere a situaciones complicadas en las que, bien por
malentendidos bien por otras causas, la situación se descontrola.
Tiempo: 5 minutos.
7. Debate
Como hemos visto en el corto, a veces, los españoles se equivocan al interpretar
algunos mensajes y ello da lugar a malentendidos. Así, se pregunta a los
estudiantes si han tenido malentendidos similares con españoles. El profesor
puede guiar el debate con preguntas del tipo: ¿Es fácil que surjan malentendidos
con los españoles?, ¿más fácil que en vuestro país?, ¿y en vuestro idioma? ¿Y en
otros países? ¿Por qué? ¿Qué tipo de malentendidos pueden surgir con los
españoles? ¿Cuándo? ¿Exageran los españoles? ¿Cómo podemos evitar los
malentendidos con los españoles?
Tiempo: 10 minutos.
8. Juego del teléfono enredado
Como previamente hemos hablado de los malentendidos, y para provocar alguno,
vamos a jugar al teléfono enredado. Sentados en círculo, un jugador le susurra en
el oído al compañero de la derecha una frase. Éste debe transmitirla a su derecha
tal como la haya escuchado. Cuando llegue de nuevo al principio vemos si la
frase se ha modificado. Otra variante es jugar al telegrama en el que la
información se transmite en un papel. El objetivo es mostrar que es sencillo que
surjan malentendidos y que queremos hacer una puesta en común sobre qué
parte de la información varió, quién la cambió y cómo se podría haber evitado el
malentendido.
Tiempo: 10 minutos.
9. Autoevaluación
1. Creo que el corto ha resultado
Útil
Interesante
Divertido
No me ha gustado
2. He aprendido:
Gramática
Vocabulario
Cultura
A aprender y practicar
3. He practicado:
Expresión escrita
Comprensión auditiva
Interacción oral
Nada
Tiempo 5 minutos.
6
Anejo I.
Transcripción del corto
Min. 0:18
Amiga 1 - ¡Jimena!
Jimena - ¿Qué pasa, Martina?
- Coño, tía… ¿Qué haces aquí?
- Nada, vengo de Madrid ahora mismo.
- Es verdad. ¿Y qué tal en Madrid?, cuenta.
- He estado haciendo un curso de micología.
- Ah, sí.
- Que de todas formas voy a subir a casa a dejar el macuto y si quieres hablamos un
ratillo.
- Vale, yo te espero aquí, ¿vale?
- Vale, venga.
[Amiga se sienta con su novio.]
Amigo -¿Qué?
Amiga 1 - ¿Qué?
- ¿Vamos?
- Que yo me quedo, que acaba de llegar Jimena. (min.1:00).
- ¿Jimena? ¿Qué Jimena?
- Joder, mi amiga, la que lleva tres meses en Madrid estudiando micología.
- Ya. ¿Y eso qué es?
- Pues, es algo de los hospitales.
- Ah, ya, ya. Pues yo me voy, ¿vale?
- Vale. Voy a llamar a Antonio y a decirle que está aquí.
[Chico se levanta y mira el culo de la chica que pasa.]
Amigo – Eh, me voy pa’ casa. (min. 1:35). Dejo a esta tomándose algo con una tal
Jimena.
Amiga 2 – Ah, sí la conozco. ¿Pero no estaba en Madrid?
- Sí, lleva tres meses en un hospital, con el rollo este de las micologías.
- ¡Anda!
[Dependienta habla con Claudia]
Min. 1:54.
Amiga 2 - ¡Claudia!
Claudia
– Dime
- ¿Te has enterado de lo de Jimena?
- Sí, me acaban de llamar.
- Que está gravísima de las micologías. Lleva tres meses en el hospital y no saben
cuánto le queda.
- ¿Qué me dices?
- Sí, hija. Ay, Dios mío, qué pena de chica.
[Se encuentran Jimena y Claudia.]
Min 2:30.
Claudia - ¡Jimena! [Abraza a Jimena.]
Jimena - ¿Qué pasa, qué pasa?
- Que me acabo de enterar de lo de las micologías.
- Micología.
- Ah, ¿encima es solo una? ¿Ya sabes cuánto te queda?
- Pues si se terminó en septiembre.
- ¿Entonces, cómo es que no estás muerta?
[Jimena se ríe.]
Min 2:57.
B2
1 Hay que tener en cuenta que, como se van a presentar muestras de lengua muy coloquiales, habrá que tener cuidado en la presentación de algunas expresiones (“coño, tía”), pues pueden herir la sensibilidad de algunos estudiantes. Siguiendo las propuestas de la memoria de máster de Sandra Soriano Fernández, Cortos sin cortes, disponible en http://marcoele.com/descargas/10/cortos_ele_s.soriano.pdf, “el lenguaje demasiado coloquial o vulgar, puede suponer un obstáculo para su comprensión o también un choque cultural, en aquellas sociedades en las que es un tabú utilizar vulgarismos o coloquialismos” (p. 42) y el profesor adaptará el léxico a presentar en función de los componentes del grupo.
Adaptación de las propuestas presentadas en la memoria de máster de Sandra Soriano Fernández: Cortos
sin cortes, disponible en http://marcoele.com/descargas/10/cortos_ele_s.soriano.pdf.
Éramos pocos
ÉRAMOS POCOS
Un padre y su hijo son incapaces de hacer las labores del hogar. Cuando la madre les abandona por lo desastrosos que son, deciden sacar a la abuela del asilo para que les haga la comida y les limpie la casa.
"Comedia de reverso amargo que aborda un tema de anclaje real sin caer en falsas trascendencias, excesos explicativos y moralinas. El personal Borja Cobeaga ('La primera vez') opta por un humor tan minimalista como ácido para hablar de la falta de respeto de dos auténticos vagos hacia sus mayores"
Fotogramas.
Este magnífico cortometraje de Borja Cobeaga se hizo con el premio del jurado en la II edición del concurso de cortometrajes "Fotogramas en corto", organizado por la revista Fotogramas en 2006. Estuvo nominado a un Oscar al mejor cortometraje de ficción en los Oscar 2007.
C2
Direcciones en español
ESTUDIAR DIRECCIONES.
Con este vídeo vamos a aprender vocabulario, verbos, preguntas y respuestas frecuentes para dar direcciones en español. Para entrenar también la pronunciación, os recomendamos escuchar cada palabra y repetirla en voz alta.
A1
domingo, 30 de marzo de 2014
EL VENDEDOR DE HUMO
¿Cuáles son los valores en tu cultura de acuerdo con la fabula?
Conoces el significado de palabras sinónimas como "embaucador", "charlatán", "engañabobos"?
¿Qué significa un vendedor de humo en Argentina?
¿Cuente el cuento en la clase?
Parte2
Pinchar en el enlace para hacer las actividades:
http://www.mecd.gob.es/dctm/
B2
cedido por el blog: http://cinenclase.blogspot.com.es/
LA LLORONA
La leyenda de la Llorona
Todos me dicen el Negro, Llorona
Negro pero cariñoso.
Todos me dicen el Negro, Llorona
Negro pero cariñoso.
Yo soy como el Chile verde, Llorona
picante pero sabroso.
Yo soy como el Chile verde, Llorona
picante pero sabroso.
Todos me dicen el Negro, Llorona
Negro pero cariñoso.
Yo soy como el Chile verde, Llorona
picante pero sabroso.
Yo soy como el Chile verde, Llorona
picante pero sabroso.
¡Ay de mí! Llorona, Llorona, Llorona llévame al río.
¡Ay de mí! Llorona, Llorona, Llorona llévame al río.
¡Ay de mí! Llorona, Llorona, Llorona llévame al río.
Tapáme con tu reboso, Llorona porque me muero de frío.
Tapáme con tu reboso, Llorona porque me muero de frío.
No sé qué tienen las flores, Llorona,
las flores del campo santo.
No sé qué tienen las flores, Llorona
las flores del campo santo
que cuando las mueve el viento Llorona
parece que están llorando.
Que cuando las mueve el viento Llorona,
parece que están llorando.
parece que están llorando.
Que cuando las mueve el viento Llorona,
parece que están llorando.
¡Ay de mí! Llorona, Llorona, Llorona llévame al río.
¡Ay de mí! Llorona, Llorona, Llorona llévame al río.
Tapáme con tu reboso, Llorona porque me muero de frío,
Tapáme con tu reboso, Llorona
porque me muero de frío.
porque me muero de frío.
La luna es una mujer, Llorona
y por eso el sol de España.
La luna es una mujer, Llorona
y por eso el sol de España
anda que bebe los montes, Llorona
porque la luna lo engaña.
Anda que bebe los montes, Llorona
porque la luna lo engaña.
¡Ay de mí! Llorona, Llorona, Llorona de un campo lío.
¡Ay de mí! Llorona, Llorona, Llorona de un campo lío.
El que no sabe de amores, Llorona
no sabe lo que es martirio.
El que no sabe de amores, Llorona
no sabe lo que es martirio.
Yo te soñaba dormida, Llorona.
Dormida te estabas quieta.
Yo te soñaba dormida, Llorona.
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http://www.todoele.net/actividades_mat/SaraDiaz_llorona.docx
Dormida te estabas quieta;
pero en llegando el olvido, Llorona
soñé que estabas despierta.
Pero en llegando el olvido, Llorona
soñé que estabas despierta.
Si porque te quiero quieres, Llorona
quieres que te quiera más.
Si porque te quiero quieres; Llorona
quieres que te quiera más.
Si ya te he dado la vida, Llorona
¡Qué más quieres!
¿Quieres más?
OIRLA POR LO MENOS DOS VECES.
OIRLA POR LO MENOS DOS VECES.
La llorona
Es un mito muy popular originario de méxico pero que puede encontrarse en casi todos los países de Latinoamérica.
Con variantes, la historia es casi siempre la misma: una joven madre ha perdido a sus hijos de una forma trágica y su alma en pena es condenada a vagar por las noches gritando “¡Ay, mis hijos!”.
En la mayoría de las versiones se cuenta que la mujer fue engañada o repudiada por el padre de los niños y en un ataque de locura mató a sus propios hijos ahogándolos en el rio y después se suicidó.
En otras versiones, las mujeres son jóvenes violadas que matan a sus hijos por vergüenza o que perdieron a sus hijos por tener costumbres poco decentes.
Según la tradición, la llorona pasea por las calles solitarias y frecuenta los lugares donde hay agua, como piletas, ríos, fuentes o tanques y en algunas busca víctimas para remplazar sus pérdidas: roba niños que confunde con sus propios hijos o persigue hombres para vengar su afrenta.
En la versión distintiva de la tradición chilena, la Llorona se llama la Pucullén. Se dice que llora eternamente porque le quitaron a su hijo de sus brazos a muy corta edad. Es una presencia fantasmal vestida de blanco, a la que sólo puede ver la gente que está cercana a la muerte y los animales que tienen los sentidos más agudos, por eso los perros lanzan lastimeros aullidos cuando perciben su presencia. Algunos cuentan que si uno se frota los ojos con lágrimas de perro, podrá verla; pero si el corazón del que observa no es firme, la imagen será espantosa.
Hay varias maneras de protegerse del ataque de la llorona.
Dicen que la llorona es muy tramposa y engaña a sus víctimas para quedarse con sus vidas, por eso cuando se la escucha cerca, en realidad está muy lejos, y viceversa. También se cuenta que si uno escucha el grito debe tratar de moverse y no quedarse congelado por el pavor, la persona tiene que huir antes de escuchar el tercer grito, o la Llorona se la llevará.
Se dice que la llorona ataca sobre todo a las personas que tienen la ropa interior al revés porque cree que esta es una marca de hombres de mala vida, y que un hombre acechado por la Llorona se salvará si una mujer le toma de la mano, pues el espectro sólo ataca a hombres solitarios o que hayan tratado mal a las mujeres.
O sea que, si andan por las noches solos y, especialmente, si son hombres que han roto el corazón de alguna chica. Tengan mucho cuidado con la llorona.
B1
http://www.youtube.com/watch?v=fcxNFUPD3WE&sns=emB1
http://www.todoele.net/actividades_mat/SaraDiaz_llorona.docx
sábado, 29 de marzo de 2014
Malala tras recibir el Premio Convivencia
Malala tras recibir el Premio Convivencia: "Las palabras son más poderosas que las pistolas"
- Los XXII Premios de la Fundación Profesor Manuel Broseta reconoce su labor
- Malala sufrió un atentado talibán en Pakistán en 2012
- La joven paquistaní de 16 años Malala Yousafzai y la investigadora Pilar Mateo posan para los medios gráficos tras recibir el Premio Convivencia otorgado por la Fundación Profesor Manuel Broseta.EFE/Manuel Bruque.
La niña Malala Yousafzai, que en octubre de 2012 fue víctima de un atentado terrorista talibán en Pakistán después de luchar por el derecho de las mujeres a ir a la escuela, ha asegurado este sábado tras recibir en Valencia el XXII Premio de Convivencia de la Fundación Profesor Manuel Broseta el valor de la voz para luchar contra el terrorismo y las injusticias, ya que "las palabras son más poderosas que las pistolas".
Así se ha pronunciado Malala durante su discurso de agradecimiento tras recibir este reconocimiento, ex aequo con la doctora Pilar Mateo, quien ha sido galardonada por la aplicación de la investigación en labores de cooperación y ha abogado por pasar de una sociedad de "coexistencia" a otra de "convivencia" que respete y garantice los derechos fundamentales de todos.
El Premio Convivencia se entregó por primera vez en 1993 tras la constitución de la Fundación Profesor Manuel Broseta, creada para impulsar los valores democráticos tras el asesinato del docente el 15 de enero de 1992 a manos de ETA.
La entrega del premio ha tenido lugar en el Palau de la Generalitat y ha estado presidida por el presidente del Gobierno valenciano, Alberto Fabra; y el presidente del Senado, Pío García-Escudero, quien ha ejercido en esta edición de presidente del jurado. También han asistido otras autoridades como la delegada del Gobierno, Paula Sánchez de León; la alcaldesa de Valencia, Rita Barberá, o el expresidente de la Generalitat Eduardo Zaplana.
Premiada por su defensa del derecho de las niñas a la educación
Malala ha sido premiada por su papel en defensa del derecho de las niñas a la educación, especialmente en su país natal, una lucha por la que sufrió un atentado terrorista en 2012 que le causó graves heridas de las que se recuperó en Inglaterra, aunque hoy en día continúa bajo amenaza.
En su intervención, la niña, que tiene ya 16 años, ha agradecido este reconocimiento en apoyo a su causa, cuya necesidad ha justificado en el hecho de que aún hoy en día 57 millones de niños y niñas no tienen acceso a la educación. En este sentido, ha destacado que la privación de este derecho fundamental no supone solo no poder ir a la escuela, sino que "priva de aprender otras cosas, como la igualdad, el respeto a la cultura, a la tradición o a las distintas religiones".
Si no puedo ir a la escuela, ¿cómo voy a ser doctora?
Malala ha recordado cómo decidió pelear por la igualdad en la educación cuando un día le prohibieron ir al colegio. "Si no puedo ir a la escuela, ¿cómo voy a ser doctora?", se preguntó, para a continuación decidir entre las dos opciones a su alcance: "guardar silencio y morir o luchar por nuestros derechos y después morir".
Así, optó por alzar la voz, que según ha recalcado, "tiene un gran poder". A su juicio, la lucha contra la injusticia y el terrorismo debe hacerse por medio de las palabras, que "son más poderosas que las pistolas".
La joven ha tenido también palabras de reconocimiento para la otra premiada, la doctora valenciana Pilar Mateo, de quien ha dicho, es "una gran mujer" y "un ejemplo a seguir".
http://www.rtve.es/noticias/20140329/malala-tras-recibir-premio-convivencia-palabras-son-mas-poderosas-pistolas/906782.shtml
B2
B2
jueves, 27 de marzo de 2014
Prejuicios
_Prejuicios
Cortometraje hecho en Lima, Perú que nos muestra los prejuicios presentes en estas sociedad. Segundo lugar en el II concurso nacional de comunicacion social ..
C2
ERE
ERE
¿Qué le pasa a la niña?
¿Qué le pasa a la niña?
¿Por qué tiene que dejar sus muñecas?
¿Cuáles escoge?
Cuente la historia.
A2
¿Cómo viviremos en el futuro?
¿Cómo viviremos en el futuro?
Video y ejercicios para practicar los marcadores de tiempo más subjuntivo.
Marque todos los subjuntivos y marcadores de tiempo.
Escríbelos.
Video y ejercicios para practicar los marcadores de tiempo más subjuntivo.
Marque todos los subjuntivos y marcadores de tiempo.
Escríbelos.
B1
El Circo de la Mariposa
El Circo de la Mariposa
Publicado el 11/01/2013
Doblaje realizado por Crisma VoicesDub .... los derechos son propiedad de sus respectivos autores.
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